Num mundo repleto de curiosos, alunos, estudiosos, pesquisadores, escritores e professores a relação professor/aluno certamente continuará presente por muitos anos. Felizmente vemos a iniciativa por parte de países em tornar o acesso ao conhecimento cada vez mais facilitado, muito embora existam fontes confiáveis de ensino e outras não. Que tal dedicar um pouco de sua inteligência a um assunto que trata de múltiplas inteligências?

Inteligência tem sua origem etimológica do latim, em que: “inter = entre” e “eligere = escolher”. Para  Howard Gardner (professor em Harvard) a inteligência é a capacidade de solucionar problemas ou elaborar produtos que são importantes em um determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver problemas permite às pessoas abordar situações, atingir objetivos e localizar caminhos adequados a esse objetivo.  A criação de um produto cultural torna-se crucial nessa função na medida em que captura e transmite o conhecimento ou expressa as opiniões ou sentimentos da pessoa. Os problemas a serem resolvidos são os mais diversos, indo desde uma teoria científica até uma composição poética ou musical. Gardner é conhecido mundialmente por sua teoria das múltiplas inteligências a seguir:

1. Inteligência linguística: é o tipo de capacidade exibida em sua forma mais

completa, talvez pelos poetas.

Localização: parte do cérebro chamada Centro de Broca.

2. Inteligência lógico-matemática: é a capacidade lógico-matemática, assim como a capacidade científica

Localização: Centro de Broca

3. Inteligência espacial: é a capacidade de formar um modelo mental de um mundo espacial e ser capaz de manobrar e operar utilizando esse modelo. Exemplo: Os marinheiros, engenheiros, cirurgiões, pintores, escultores.

Localização: Hemisfério direito do cérebro.

4. Inteligência musical: é a capacidade voltadoa para a música. Exemplo: Hermeto Paschoal, Mozart, etc.

Localização: hemisfério direito

5. Inteligência corporal cinestésica: capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos utilizando o corpo inteiro, ou partes do corpo. Exemplo: dançarinos, atletas, cirurgiões e artistas.

Local: A dominância desse movimento é encontrada no hemisfério esquerdo.

6. Inteligência interpessoal: capacidade de compreender outras pessoas: o que as

motiva, como elas trabalham, como trabalhar cooperativamente com elas. Exemplo: vendedores, políticos, professores, clínicos (terapeutas) e líderes

religiosos bem-sucedidos.

Localização: Lobos Frontais.

7. Inteligência intrapessoal: é uma capacidade correlativa voltada para dentro. É a

capacidade de formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar efetivamente na vida.

Localização: lobos frontais.

Podemos fornecer estímulos de qualidade adequados ao desenvolvimento dessas diversas inteligências com a utilização do que compreende o Método DeRose, uma composição entre técnicas e conceitos, oriunda de tradições culturais muito antigas da Índia.

Quando mencionamos as técnicas, abordam-se gestos feitos com as mãos que simbolizam de sensações a elementos da natureza, e visam sintonizar o aluno com o conteúdo da aula que se inicia – estariam aqui compreendidas as inteligências espacial e corporal cinestésica.

A segunda parte de uma aula é constituída por cumprimentos e saudações iniciais, quando o aluno reconhece o privilégio de poder receber esse conhecimento a partir de seu instrutor e toda uma linhagem sucessória de professores que o antecederam sendo os responsáveis pela transmissão desses ensinamentos – teríamos aqui as inteligências intrapessoal, interpessoal e também a espacial.

No terceira parte da aula temos as vocalizações no idioma sânscrito, com objetivos sobre a concentração, a extroversão e em seguida sobre o aquietamento – estimulando-se as inteligências: linguística, musical, corporal cinestésica, interpessoal e intrapessoal.

Na quarta parte da aula são trabalhados os respiratórios, com ritmos para se controlar o tempo de inspiração, a pausa com ar nos pulmões, a expiração, e até momentos com os pulmões vazios (por exemplo: inspiração em 4s, retenção do ar nos pulmões por 16s, expiração em 8s), desenvolvendo-se as inteligências lógico matemática, corporal cinestésica e a intrapessoal.

A quinta parte é constituída por exercícios para massagear ou limpar os revestimentos de alguns órgãos do corpo. Podem ser utilizados exercícios dê sucção do abdome, ou técnicas para estimular os olhos, entre outros tantos, desenvolvendo-se as inteligências: corporal cinestésica e intrapessoal, além da lógico-matemática ao se utilizarem contagens numéricas.

Sexta parte da aula: técnicas orgânicas, posições feitas com o corpo que estimulam o alongamento muscular, a flexibilidade articular, a força dos músculos, estimulam a irrigação sanguínea, o equilíbrio corporal, a criatividade para elaboração de movimentos de conexão de uma posição a outra, estando em ritmos marcados por músicas, além de estimularem sempre emoções favoráveis, respirações profundas, consciência corporal e concentração, o que parecia estimular prioritariamente a inteligência corporal cinestésica, extrapola para intrapessoal, musical, linguística (pois o corpo e o rosto sempre comunicam algo), lógico matemática (pois também serão utilizados ritmos para a execução das posições).

Na sétima parte da aula, a técnica de descontração profunda que envolverá a imaginação de um local agradável para um descanso profundo (como o alto de uma montanha, ou uma praia deserta), além de se percorrer mentalmente parte por parte do corpo induzindo a cada uma delas a sensação de conforto intenso, finalizando-se com uma mentalização de algo positivo/construtivo em sua vida ou em sua saúde – inteligências trabalhadas: espacial, corporal cinestésica, intrapessoal e musical.

Na oitava e última parte da aula, técnica de concentração e meditação: adquire-se uma posição sentada, necessariamente estável e confortável. Nesse caso: inteligências, cinestésico corporal, musical, lógico matemática e intrapessoal, de acordo com cada opção de técnica escolhida.

Ao se mencionar os conceitos, como boas relações humanas (alicerçadas por um código de ética contendo: não violência, contentamento, verdade, limpeza, auto superação entre outros); boa alimentação, certamente poderão ser estimuladas inteligências interpessoais, linguísticas, pois existem escolas no Brasil, Portugal, Argentina, EUA, Espanha, Londres, e sempre ocorrem eventos nacionais e internacionais para a troca de experiências e confraternização dos amigos que crescem em torno dessa metodologia proposta por DeRose, hoje com mais de 50 anos de magistério.

É importante ressaltar que Gardner afirma que as pessoas que salvarão o planeta não serão necessariamente as mais inteligentes, e sim as mais éticas, as que realmente querem salvar o planeta não medirão esforços para tanto. Mais uma vez podemos confirmar a relevância do trabalho deste Método.

Conhecendo DeRose:

DeRose é Doutor Honoris Causa, Comendador e Notório Saber por várias entidades culturais e humanitárias, Conselheiro da Ordem dos Parlamentares do Brasil, Conselheiro da Academia Brasileira de Arte, Cultura e História, e Conselheiro da Academia Latino-Americana de Arte. Tem quase 50 anos na profissão de educador e 24 anos de viagens à Índia, freqüentando durante essas estadas no país inúmeras escolas, mosteiros e outras entidades culturais, nas quais buscou aprimorar seu conhecimento da Filosofia Hindu.

Em 1960 DeRose começou a lecionar numa conhecida sociedade filosófica. Em 1964 fundou o Instituto Brasileiro de Yôga. Em 1969, publicou o primeiro livro (Prontuário de Yôga Antigo), que foi elogiado pelo próprio Ravi Shankar, pela Mestra Chiang Sing e por outras autoridades. Em 1975, já consagrado como um professor sincero, encontrou o apoio para fundar a União Nacional de Yôga, a primeira entidade a congregar instrutores e escolas de todas as modalidades de Yôga, sem discriminação. Foi a União Nacional de Yôga que desencadeou o movimento de união, ética e respeito mútuo entre os profissionais dessa área de ensino. Desde então, a União cresceu muito e conta hoje com centenas de escolas, praticamente no Brasil todo e instrutores na Argentina, Chile, Portugal, Espanha, França, Inglaterra, Escócia, Alemanha, Itália, Havaí, Indonésia, Canadá, Estados Unidos, Austrália e outros países. Saiba mais em http://www.uni-yoga.org.br/sobre_derose.php

Conhecendo Howard Gardner:

Gardner é professor de Cognição e Educação na Escola de Graduação em Educação em Harvard. Ele também ocupa o cargo de professor adjunto de Psicologia na Universidade de Harvard e Diretor Senior do Projeto Zero de Harvard (http://www.pz.harvard.edu/History/History.htm) Em 2004 foi nomeado professor honorário na Universidade do Leste da China, em Shanghai. Em 2005 e em 2008 foi designado pelas revistas Foreign Policy e Prospect como um dos 100 mais influentes intelectuiais no mundo. Recebeu graus honorários de 22 faculdades e universidades incluindo instituições na Irlanda, Itália, Israel e Chile. Contrapondo-se às mensurações da testes de QI (inicialmente criado em 1905 pelo pedagogo e psicólogo francês Alfred Binet (http://redepsicologia.com/alfred-binet) e SAT (Scholastic Aptitude Test – Teste de Aptidão Escolar) que avaliam principalmente o indivíduo a partir de parâmetros linguístico e lógico-matemático,Durante os últimos 25 anos, ele e seus colegas do Projeto Zero têm trabalhado no desenvolvimento de avaliadores de base de performance, educação e conhecimento, e no uso das múltiplas inteligências para se alcançar currículos mais personalizados, instruções e determinadores de taxas. Howard e sua equipe realizaram inúmeros testes para chegar às conclusõres que deram origem ao seu livro: Frames of Mind, a Theory of Multiples Intelligences, editado em 1983, no Brasil com o título: Estrutoras da Mente, Teoria das Múltiplas Inteligências. Nele encontram-se descrições pormenorizadas das 7 seguintes inteligências: (http://eduep.uepb.edu.br/rbct/sumarios/pdf/inteligencias_multiplas.pdf ) Autor de mais de vinte livros traduzidos em 27 idiomas e além de centenas de artigos, Gardner é mais conhecido nos círculos educacionais por sua Teoria das Múltiplas Inteligências, uma crítica à noção de que haja apenas uma singular forma de inteligência humana que possa ser mensurada por instrumentos psicométricos padrões.